102 alertes déposées sans réelle réponse Face à des personnels démunis et en souffrance, PE ou AESH, les silences de l’administration sont devenus insupportables. L’absence de propositions de solutions renforce les difficultés, l’impression de déni, les sentiments d’abandon et de solitude. Les sections départementales de la FSU-SNUipp ont pris la responsabilité d’exiger des réponses précises de l’administration. Le 28 novembre, 102 alertes sociales ont été déposées dans l’ensemble (...)

Une importante recherche de 2016, « Lire/écrire au CP », a montré que le choix du manuel avait moins d’importance dans les apprentissages des élèves que les savoir-faire des PE. D’ailleurs, un tiers des collègues associé·es à cette recherche n’utilisait aucun manuel de lecture, préférant construire une offre culturelle variée. La recherche a démontré que « les classes très acculturantes favorisent la progression des élèves initialement faibles et intermédiaires ». Dès 1880, le ministre (...)

Des conséquences inquiétantes pour les personnels : L’explosion des seuils dans les dispositifs compromet la mission première d'enseignement, laissant place à une surcharge administrative. Les enseignant·es ne disposent plus du temps nécessaire pour individualiser l'accompagnement des élèves, préparer les temps d'inclusion, et assurer les regroupements en dispositif. Des conséquences désastreuses pour les élèves et leur scolarité : La FSU-SNUipp tire la sonnette d'alarme depuis (...)

Le Communiqué Gabriel Attal a choisi le jour de la publication des résultats de PISA pour rendre publique une série d’annonces prétendant aboutir à un “choc des savoirs”. Pour l’y aider, il a diligenté une mission “Exigence des savoirs” pour auditionner la communauté éducative et orienter ses annonces. Force est de constater que les mesures étaient déjà écrites à l’avance et que la parole des personnels, de leurs représentantes et représentants n’a aucunement été prise en compte. (...)

Ne pas saborder l’école Pour Louis Maurin, directeur de l’observatoire des inégalités, «l’école est confrontée aux inégalités et à la fracture sociale ». Malgré tout, elle conserve son rôle émancipateur avec une évolution massive de l’obtention de diplômes (la part des enfants d’ouvrier·es ayant obtenu un diplôme est passé de 37% dans les années 60 à 58% dans les années 90). La mobilité sociale perdure même si celle-ci n’est plus aux niveaux connus des années 50, 60 et 70. La France est (...)

Le ministre de l'Éducation annonce lever "la question du tabou du redoublement". Mais de quel tabou parle-t-on alors qu’il y a consensus de la recherche, basée sur des études scientifiques, quant aux effets du redoublement des élèves ? Les chercheur·euses, en France comme à l'international, ont conclu que le redoublement n'a pas d'effet positif à long terme sur les performances scolaires des élèves. Au contraire, le redoublement a le plus souvent des effets délétères, comme l’a prouvé en (...)